1 2 3 4
当前位置: 首页> 政策法规> 正文 政策法规

0-6岁残疾儿童康复服务规范与服务标准

一、听力语言康复服务规范与服务标准

本规范与标准包括:技术规范、服务流程、专业人员、服务内容及要求、康复周期。

(一)技术规范

1.掌握学前教育五大领域教育活动内容、遵循儿童身心发展规律,具有良好的职业道德。

2.个别化康复训练针对儿童个体差异及身心特征开展康复训练。

3.评估师严格按照听力语言康复评估标准进行评估。

(二)服务流程

    接案咨询→建立康复档案→各类康复评估→选配听辅具→汇集各项评估资料→进行康复安置→制定康复教学训练计划→实施康复教学与个别化训练→效果评估与质量监控→康复结案(离园、转介)→跟踪与随访→社区-家庭康复指导服务全过程中,听能管理、康复教学档案更新、家长培训及指导贯穿始终。

(三)专业人员

1.听力师:听力学专业人员(可兼职),接受省级及以上听力学相关专业培训。

2.集体课教师:按师生1:6的标准配置。取得教师资格,具备学前教育、听力语言康复学科、特殊教育等相关专业大专以上学历。

3.个别化康复教师:按师生1:6的标准配置。取得教师资格,针对儿童个体差异及身心特征开展听力语言康复训练。

4.评估师:掌握听力语言专业评估方法(可兼职),接受省级及以上专业评估培训。

5.管理人员:主要领导应具有相关专业大专以上学历和工作经历,掌握国家相关法律法规,具有管理经验和能力。

6.机构内专业人员应通过各种形式完成每学年规定学时的继续教育。

(四)服务内容及要求

1.接案、建档

1)介绍服务宗旨、服务政策、服务项目;

2)收集服务对象的基本信息,包含家庭资料、医学诊断、最近一次主、客观听力检测、助听效果评估等结果;

3)初步了解服务对象的问题与需要;

4)与服务对象及其监护人或主要照顾人建立良好互动关系。

2.预估、安置

1)依据收集到的资料初步了解服务对象在听觉、语言、言语、认知、沟通、行为表现等方面的水平,明确康复需求;

2)确定为服务对象提供服务的方式和内容:包括亲子同训、个别化教学、日托式集体教学、家庭康复指导等;

3)告知安置方案,帮助服务对象和监护人办理相关手续。

3.评估、制定计划

1)评估:接案两周内完成首次评估。同时,参照幼儿成长记录册,通过观察询问评估记录儿童在健康、社会、语言、科学、艺术等领域的发展水平;

2) 制定教学计划:集体课教师综合班级儿童特点和需要,依据36岁儿童发展指南,制定月、周、日教学计划,并合理制定儿童一日活动作息时间表。个别化教师综合儿童听力情况、评估结果制定个别化康复计划,结合家庭康复的特点制定家庭康复指导计划;

3)教师在教学过程中观察评估班级儿童的发展状况,在学期中和学期末评估班级儿童的发展水平,填写幼儿成长记录册,根据儿童需要调整教学计划;在学期结束时综合评估儿童的发展优势与劣势,同时制定新一轮教学计划;

4)告知、反馈监护人。服务人员在评估完成后、计划实施前,需向服务对象及其监护人告知、解释评估结果和康复计划的主要目标,说明家庭参与的程度、方法和内容,最大限度争取家庭的支持。

4.康复介入、实施全面康复教育

1)听能管理

动态评估,优化助听效果:定期复查听力及助听听阅,根据服务对象听力变化及时调试、更换助听辅听设备,确保助听效果最优化。

助听设备保养维护:对服务对象的助听辅听设备进行定期维护、保养。

咨询指导:指导监护人、教师正确使用、保养助听辅听设备,掌握基本的助听效果评估方法,及时发现并解决相关问题。

2)听觉言语康复(个别化康复训练、言语矫治)

通过听觉、言语、语言及相关的功能评估、训练,建立听障儿童自主运用听觉、有声语言进行交流的习惯、能力。包含听觉、言语、语言、认知、交流五大领域康复教育内容,确保康复过程遵循听觉优先的原则,保证真实自然交流,输入完整的语言,创设良好的语言环境。

每天个别化训练时间至少30分钟。

3)学前教育教学

对听障儿童实施体、智、德、美诸方面全方位教育,保教结合,促进其身心健康发展,使其成为未来学习和社会生活的成功参与者。通过生活活动、游戏活动、教学活动的途径实施全面、启蒙的教育教学活动。

4)其他

根据需要,对服务对象进行评估、诊断、鉴别,提供心理辅导、行为矫治等其他康复服务。

5.康复效果评价和质量监控

在康复介入后,每学期末或康复计划实施完成后,需对服务对象实施康复效果评估。采用问卷、测试、观察等方法和手段实施效果评价,填写相应评估记录。儿童康复训练期内评估阶段性可分为初期、中期、末期三个阶段的评估,总结康复效果和现状,提出进一步干预的意见和建议。一学期训练周期结束时,对比前测,分析现状,总结效果,进行再次评估,提出下一步的康复建议。儿童康复评估与训练建档率100%;儿童康复训练总有效率≥90%;儿童家长培训率100%;家长对儿童康复训练的满意率≥90%;家长对培训工作的满意率≥85%;组织儿童参加社会融合活动每年不少于4次;三年内无重大责任事故发生。

6.康复结案

1)完成各项离园评估,约谈服务对象及监护人,提出家庭康复或融合教育的跟进建议。

2)协助办理结案相关手续。

3)协助听障儿童和家庭做好入学的准备。

4)汇总听障儿童康复效果、康复走向信息。

7.跟踪回访

1)为结案的服务对象建立回访记录档案,定期回访,填写(听障儿童回访记录)。回访次数不少于6次(至少每两年1次),直至其年满18周岁。

2)根据需要开展转衔服务,为有需要的患者和家庭进行指导或后续康复服务。

8.社区—家庭康复指导

1)康复初期,通过开办家长培训班等形式,帮助监护人掌握儿童听力语言康复基本知识及方法。

2)康复过程中,帮助监护人学习、运用听力语言康复知识和方法,深度参与听力语言康复教学,开展家庭康复。

3)离园后,提供后续服务,帮助监护人持续开展家庭康复。

(五)训练周期

一个训练周期为10个月。

(六)服务考核

1.档案管理:建立个人康复档案,即儿童基本资料表、各项康复评估报告、集体教学计划、个别化教学计划、教学训练记录、效果评估记录、跟踪随访记录、家庭指导记录等资料。

2.教师培训:定期组织教师进行专业培训,学习国内外具有前瞻性、时代性、专业性的康复理念和专业技能,取得结业证书。

3.评估制度:建立可操作性的课堂教学效果评估制度。形成定期评估课堂教学效果的机制,不断提高教学训练效果和质量。在条件容许的情况下,积极开展科研项目工作。

二、助听器验配服务规范与服务标准

本规范与标准包括:技术规范、服务流程、专业人员、服务内容及要求、康复周期、项目要求。

(一)技术规范

是指承接机构的技术水平,符合《助听器验配服务准入标准》要求,并通过《助听器验配服务准入标准》评价达标。

(二)服务流程

(三)专业人员

    1.专业技术人员数量应与机构服务量相匹配,且不低于3名。

    2.应至少有1名取得助听器验配师资格(国家职业资格4级),或取得执业医师资格,或持有小儿听力学或助听器验配培训证书的人员。

    3.专业人员接受业务领域知识再培训及继续教育每年应不少于20小时。

(四)服务内容及要求

1.接案咨询:包括询问病史、收集服务对象已有听力检查结果、实施初步检查,提出进一步检查建议。

    2.听力评估是服务对象选择合适助听器的基本依据。专业人员应准确记录听力评估的所有测试结果。

    主观听力评估:5岁及以上人群进行纯音测听,05岁的儿童采用小儿行为测听,如遇特殊情况,可选择言语测听或客观听力检查补充

客观听力评估:听性脑干反应、多频稳态反应、耳声发射、声导抗等。

对疑有脑瘫、智力低下等疾患的儿童,应转介到相关医疗机构科室会诊治疗。

    3.助听器验配

   1助听器预选

通过预选确定助听器的种类、形状、最大声输出、频响曲线等,专业人员应了解各种助听器的性能和特点;应坚持双耳同时选配,如因特殊情况要单耳佩戴,应向服务对象讲清单耳佩戴的局限性。

   2取耳印模,制耳模

    选配耳背式助听器时,应制作相应的耳模;注意小龄儿童耳模的定期更换,以防止由于小龄儿童的耳廓和外耳道不断发育,使密封性降低,导致反馈啸叫,影响助听效果;部分服务对象会对耳模材料产生过敏反应,一旦出现必须立即停用。

    3助听器验配

根据听力损失的性质、程度和佩戴者的年龄,调整已预选好的助听器的各项性能参数,以尽量满足服务对象的需求。成人和儿童配戴助听器后都需要经过一段时间的适应性训练。

    4)辅听设备的选配

根据个体需求选配无线调频系统、电视伴侣等辅听设备。

    5)评估方法

在验配(适配)过程完成之前,向服务对象或监护人全面介绍助听器的使用及如何清洁和维护。

4.助听评定:佩戴助听器后,进行效果评估。

    1) 在接案咨询以及智力和适应行为测评的基础上,把握儿童各项能力分布状况及相互关系,为拟定和实施个别化康复训练计划提供科学、有效的依据。

2)入机构后定期进行听觉能力数量评估、功能评估、调查问卷评估等服务。

5.访

1)随访服务

7岁以下儿童,应通过听觉康复训练达到助听的最佳效果。这类训练可由专业机构进行,服务机构应具有转介到此类机构的责任和义务。

2)验配随访

第一次的后续随访应安排在验配助听器后两周,之后一般是第一年每半年一次,以后每一年一次。

6.效果评估与质量监控

助听器验配服务机构应具有记录服务对象服务内容的所有文档资料,建档率达100%。助听器验配后半年回访率达≥95%;一年回访率达≥85%,将助听器调试在最佳状态。

7.维护保养

服务机构应能为助听器进行简单的维护保养,以更好的保证助听器的使用效果,助听器发生故障,不能正常工作时,专业人员应具有判断故障的能力,并向服务对象提供帮助,及时返厂维修,修好后尽快告知,以免耽误正常使用。

(五)训练周期

一个训练周期为10个月。

(六)项目要求

1.同一年不可以同时享受助听器项目和人工耳蜗项目。

2.已经享受助听器项目再申请人工耳蜗项目,必须回收另一只助听器才可以享受人工耳蜗项目。

3.享受人工耳蜗项目后,只能再享受一次助听器项目(1只)。

    4.第二次申请享受助听器项目,必须经过专业技术人员评估,助听效果达不到适合标准方可第二次申请助听器项目,且必须以旧换新。

(七)服务考核

    1.文档记录:助听器验配服务机构应具有记录服务对象服务内容的所有文档资料。

2.服务对象投诉处理:向社会公开投诉和监督电话,有投诉信息应在10个工作日内给出回复。

三、智力残疾儿童康复训练服务规范与服务标准

本规范与标准包括:技术规范、服务流程、专业人员、服务内容及要求、训练周期、服务考核。

    (一)技术规范

指承接机构的技术水平,符合《0-6岁残疾儿童康复服务机构准入标准》要求。个别化康复训练针对儿童个体差异及身心特征开展康复训练。

    (二)服务流程

接案咨询汇集各项资料功能评估→召开个别化康复训练计划分析会→制定个别化康复训练计划→康复教学与训练活动的计划与设计→康复教学与训练活动的实施→家长培训与家庭康复指导效果评估与质量监控转介跟踪与随访。

(三)专业人员

1.业务管理人员

具有一定的业务管理和协调能力,经过业务管理专项培训,具有大专或大专以上学历

2.专业康复团队

包括教师、康复治疗师,要求专科以上学历,教师专业背景为特殊教育、学前教育。医疗、康复、心理等专业背景人员通过相关专业学习,基本达到进行儿童康复教学活动要求的也可承担部分教学任务。骨干教师需具有3年以上特殊教育或智力障碍儿童康复教育实践经验。其中教师与儿童的比例为1:31:5

3.评估团队(可兼职)
   
具有3年以上特殊教育或智力障碍儿童康复教育实践经验的骨干教师经过专业评估培训,担任评估工作。能够掌握评估方法并熟练操作。对每个进入机构接受服务的智力障碍儿童进行评估,并制订出有针对性的康复方案。

对于机构暂时不具备条件开展的部分评估,应与有条件的机构建立合作机制,引入专业人员对在训儿童进行评估与指导。
    (四)服务内容及要求

1.接案咨询

接案咨询包括做好接案的资料准备、与儿童监护人或者照顾者面谈和收集整理资料等方面工作,掌握儿童的心理卫生、情绪行为、学习兴趣、学习特点、家长养育态度以及转介跟踪服务等方面内容,全面了解儿童个人、家庭和社会环境的基本状况。

2.汇集资料

汇集儿童基本情况,相关诊断报告,个性心理特征测评、康复需求测评,各项功能评定数据和资料,家庭、社区生活调查,家长访谈等资料,做好个案分析会议的各项准备工作。

3.功能评估

根据儿童诊断结果及能力现状,选择合适的评估工具,对每名入机构儿童进行为期15天以上的观察后,进行初次功能评估,目的在于找到儿童康复训练的起点,为拟定和实施个别化康复训练计划提供科学、有效的依据。

4.召开个别化康复训练计划分析会

召集由康复咨询与评估人员、教师、医生、康复治疗师、残疾儿童及其家长等相关人员参加的个别化康复训练计划分析会,根据康复咨询与评估的情况,充分讨论、交流该儿童的诊断、测评和调查访谈情况,分析儿童情况。

5.制定个别化康复训练计划

个别化康复训练计划将根据个案分析会议确认的康复教育重点,确定儿童的长短期教育目标,主要包括运动、感知认知、言语语言、生活自理、社会适应等各领域,家长及参会人员签字确认个别化康复训练计划。

6.康复教学与训练活动的计划与设计

1)根据已制定康复训练课程表,将本班所有儿童的个别化康复训练计划中的教学目标进行整合、安排,形成集体康复活动、个别康复和家庭社区融合活动安排,细化到“月一周一日”康复教学与训练活动中,制定月、周训练课程安排和日训练服务内容及流程。

2)确定康复教学与训练活动主题,选择适宜的方法、策略和教材,编写康复教学与训练活动教案。

3)康复教学与训练活动的实施,依据教案教学环境,结合儿童实际能力进行康复教学与训练活动。

4)康复教学与训练活动、环节设计、方法运用得当,康复档案填写规范,保存完整。

5)采取主题、游戏等活动形式进行教学和训练;教学和训练目标考虑到每个儿童的需要;康复教学与训练活动教案与个别化康复训练计划一致;有能体现每个儿童进步的记录。每节课时不少于30分钟。

6)针对儿童特殊需要进行一对一的个别教学与训练,每周每名儿童个训课不少于30分钟;并对目标达成情况进行记录。

7)适时为儿童安排文化、娱乐等社会融合活动,有明确的活动计划、过程及记录。

8)效果评估与质量监控

儿童康复训练期内评估阶段性可分为初期、中期、末期三个阶段的评估,总结康复效果和现状,提出进一步干预的意见和建议。一学期训练周期结束时,对比前测,分析现状,总结效果,进行再次评估,提出下一步的康复建议。质量监控:儿童康复评估与训练建档率100%;儿童康复训练总有效率≥85%;儿童家长培训率100%;家长对儿童康复训练的满意率≥90%;家长对培训工作的满意率≥85%;组织儿童参加社会融合活动每年不少4次;三年内无重大责任事故发生。

9)转介与随访

承接机构要重视智力障碍儿童早期康复与学前教育和义务教育的衔接,及时与有关方面协商,为适龄适宜儿童争取入园、入学机会,并向接收机构提供必要的指导和帮助。有儿童离开机构、转介跟踪与随访的记录。

10)家长培训与家庭康复指导

定期向家长提供智力障碍儿童康复训练的基本知识和技能培训,提供智力障碍儿童康复咨询服务。同时有家长培训和家庭康复指导的记录。

(五)训练周期

一个训练周期为10个月。

(六)服务考核

1.档案管理:建立个人康复档案,即家长知情表、能力评估、个别化教学计划、训练记录、训练效果评估记录、儿童作品等资料。

2.教师培训:定期组织教师进行专业培训,学习国内外具有前瞻性、时代性、专业性的康复理念和专业技能,取得结业证书。

3.评估制度:建立可操作性的课堂教学效果评估制度。形成定期评估课堂教学效果的机制,不断提高教学训练效果和质量。在条件容许的情况下,积极开展科研项目工作。

    四、孤独症儿童康复训练机构服务规范和服务标准

本规范与标准包括:技术规范、服务流程、专业人员、服务内容及要求、训练周期、服务考核。

    (一)技术规范

指承接机构的技术水平,符合《0-6岁残疾儿童康复服务机构准入标准》要求。个别化康复训练针对儿童个体差异及身心特征开展康复训练。

(二)服务流程

接案咨询汇集各项资料功能评估→召开个别化康复训练计划分析会→制定个别化康复训练计划→康复教学与训练活动的计划与设计→康复教学与训练活动的实施→家长培训与家庭康复指导效果评估与质量监控转介跟踪与随访。

(三)专业人员

1.业务管理人员

具有一定的业务管理和协调能力,熟悉业务,经过业务管理专项培训,具有大专或大专以上学历

2.专业康复团队

包括教师、康复治疗师,要求专科以上学历,教师专业背景为特殊教育、学前教育。医疗、康复、心理等专业背景人员通过相关专业学习,基本达到进行儿童康复教学活动要求的也可承担部分教学任务。骨干教师具有3年以上特殊教育或孤独症儿童康复教育实践经验。其中教师与儿童的比例为1:4

3.评估团队(可兼职)
    
具有3年以上特殊教育或孤独症康复教育实践经验的骨干教师经过专业评估培训,担任评估工作。能够掌握评估方法并熟练操作。对每个进入机构接受服务的孤独症儿童进行评估,并制订出有针对性的康复方案。

对于机构暂时不具备条件开展的部分评估,应与有条件的机构建立合作机制,引入专业人员对在训儿童进行评估与指导。
    (四)服务内容及要求

1.接案咨询

接案咨询包括做好接案的资料准备、与儿童监护人或者照顾者面谈和收集整理资料等方面工作,掌握儿童的心理卫生、情绪行为、学习兴趣、学习特点、家长养育态度以及转介跟踪服务等方面内容,全面了解儿童个人、家庭和社会环境的基本状况。

2.汇集资料

汇集儿童基本情况,相关诊断报告,个性心理特征测评、康复需求测评,各项功能评定数据和资料,家庭、社区生活调查,家长访谈等资料,做好个案分析会议的各项准备工作。

3.功能评估

根据儿童诊断结果及能力现状,选择合适的评估工具,对每名入机构儿童进行为期15天以上的观察后,进行初次功能评估,目的在于找到儿童康复训练的起点,为拟定和实施个别化康复训练计划提供科学、有效的依据。

4.召开个别化康复训练计划分析会

召集由康复咨询与评估人员、教师、医生、康复治疗师、残疾儿童及其家长等相关人员参加的个别化康复训练计划分析会,根据康复咨询与评估的情况,充分讨论、交流该儿童的诊断、测评和调查访谈情况,分析儿童情况。

5.制定个别化康复训练计划

个别化康复训练计划将根据个案分析会议确认的康复教育重点,确定儿童的长短期教育目标,主要包括运动、感知认知、言语语言、生活自理、社会适应等各领域,家长及参会人员签字确认个别化康复训练计划

6.康复教学与训练活动的计划与设计

1)根据已制定康复训练课程表,将本班所有儿童的个别化康复训练计划中的教学目标进行整合、安排,形成集体康复活动、个别康复和家庭社区融合活动安排,细化到“月一周一日”康复教学与训练活动中,制定月、周训练课程安排和日训练服务内容及流程。

2)确定康复教学与训练活动主题,选择适宜的方法、策略和教材,编写康复教学与训练活动教案。

3)康复教学与训练活动的实施, 依据教案教学环境,结合儿童实际能力进行康复教学与训练活动。

4)康复教学与训练活动、环节设计、方法运用得当,康复档案填写规范,保存完整。

5)采取主题、游戏等活动形式进行教学和训练;教学和训练目标考虑到每个儿童的需要;康复教学与训练活动教案与个别化康复训练计划一致;有能体现每个儿童进步的记录。每节课时不少于30分钟。

6)针对儿童特殊需要进行一对一的个别教学与训练,每周每名儿童个训课不少于30分钟;并对目标达成情况进行记录。

7)适时为儿童安排文化、娱乐等社会融合活动,有明确的活动计划、过程及记录。

8)效果评估与质量监控

儿童康复训练期内评估阶段性可分为初期、中期、末期三个阶段的评估,总结康复效果和现状,提出进一步干预的意见和建议。一学期训练周期结束时,对比前测,分析现状,总结效果,进行再次评估,提出下一步的康复建议。质量监控:儿童康复评估与训练建档率100%;儿童康复训练总有效率≥85%;儿童家长培训率100%;家长对儿童康复训练的满意率≥90%;家长对培训工作的满意率≥85%;组织儿童参加社会融合活动每年不少于4次;三年内无重大责任事故发生。

9)转介与随访

承接机构要重视孤独症儿童早期康复与学前教育和义务教育的衔接,及时与有关方面协商,为适龄适宜儿童争取入园、入学机会,并向接收机构提供必要的指导和帮助。有儿童离开机构、转介跟踪与随访的记录。

10)家长培训与家庭康复指导

定期向家长提供孤独症儿童康复训练的基本知识和技能培训,提供孤独症儿童康复咨询服务。同时有家长培训和家庭康复指导的记录。

(五)训练周期

一个训练周期10个月。

(六)服务考核

1.档案管理:为孤独症儿童建立个人康复档案,即家长知情表、能力评估、个别化教学计划、训练记录、训练效果评估记录、儿童作品等资料。

2.教师培训:定期组织教师进行专业培训,学习国内外具有前瞻性、时代性、专业性的康复理念和专业技能,取得结业证书。

3.评估制度:建立可操作性的课堂教学效果评估制度。形成定期评估课堂教学效果的机制,不断提高教学训练效果和质量。在条件容许的情况下,积极开展科研项目工作

五、肢体障碍儿童康复训练承接机构服务规范与服务标准

本规范与标准包括:技术规范、服务流程、专业人员、康复服务内容及要求、评估训练与服务效果、咨询转介与康复指导、家庭随访。

(一)技术规范

    机构需符合国家对儿童康复和教育机构的相关要求。符合《中国脑性瘫痪康复指南(2015)》及《康复治疗技术操作规范(2012)》中相关技术要求。

(二)康复服务流程

接案咨询→功能与活动能力评估→制定个性化康复训练与服务计划→实施康复训练与服务→评估训练与服务效果→开展咨询转介与康复指导→进行家庭随访

(三)专业人员

1.业务管理人员:具有一定的业务管理和协调能力,经过业务管理专项培训,具有大专或大专以上学历,专业背景以医学类为主或为教育类专业。

2.康复医师:有专(兼)职医师1名,执业范围为康复医学与理疗学、儿科学、中医学或中西医结合专业之一;康复医师与肢体障碍儿童比例不低于1:20

3.康复治疗师:具有专科以上学历,有医疗、康复或护理专业背景,接受自治区级以上肢体障碍儿童康复专业技术培训并取得培训证书;康复治疗师与肢体障碍儿童比例不低于1:5

4.康复教师:具有专科以上学历,有特殊教育、学前教育、心理学专业之一背景,接受自治区级以上肢体障碍儿童康复教育专业培训,并取得教师资格证;教师与肢体障碍儿童比例不低于1:10

5.社会工作者:有条件的机构配备专(兼)职社会工作者。

     6.后勤保障人员:根据机构规模配备相应的后勤保障人员。

(四)康复服务内容及要求

1.接案咨询

准入康复机构在对肢体障碍项目儿童进行筛查时,须留存二级以上医疗机构的诊断证明并收集肢体障碍儿童基本信息、医疗康复信息等资料复印件备查。

2.功能与活动能力评估

1评估人员:由接受过相关培训、熟练掌握康复评定相关知识的专业人员对肢体障碍儿童进行康复评估;

2评估内容:包括反射、肌力、肌张力、关节活动、发育、粗大运动功能、精细运动功能、日常生活活动、认知、社交、沟通能力评估等。

3.制定个性化康复训练与服务计划

根据评估结果制定并实施个性化康复训练计划,康复训练计划应包含粗大运动、精细动作、生活自理、言语沟通、认知和社交等领域。

4.实施康复训练与服务

1通过运动疗法、物理因子治疗等物理治疗手段,提高肢体障碍儿童姿势控制、移动、协调、平衡能力,每名儿童每天训练至少1次,每次至少30分钟;

2通过各种作业活动、主题教学、集体活动等,提高肢体障碍儿童上肢精细动作、日常生活活动、认知和社会交往能力,每名儿童每天训练至少1次,每次至少30分钟;

3根据言语障碍的类型和程度,为需要进行言语治疗的肢体障碍儿童开展言语训练,提高肢体障碍儿童言语理解、表达、认知和社会交往能力,每天开展训练1次,每次至少30分钟;

4通过引导式教育结合日常生活活动开展半日或全日流程的训练服务,将训练目标融入一日生活如茶点、午餐、午休、洗手、如厕、穿脱衣服及鞋袜等活动中;

5组织受助儿童开展多种形式的文化、体育、娱乐等社会融合活动每年不少于4次;

6有条件的康复机构,根据儿童康复需要,开展中医康复治疗、心理行为干预等;

7对案例讨论、家长培训、肢体障碍儿童社会活动等相关资料进行整理、归档,收集反映肢体障碍儿童康复训练前后状况的文字、图片和音像资料。

5.评估训练与质量监控

肢体障碍儿童进入机构一周内完成初次评估,离训前一周完成末期评估,训练期间每月进行一次中期评估;肢体障碍儿童康复评估、训练建档率100;肢体障碍儿童康复训练总有效率≥85;辅助器具装配率80;家长对儿童康复训练的满意率≥90;家长培训率100;家长对培训工作的满意率≥80;离开机构后的两年内与儿童的联系率和跟踪随访覆盖率≥95;组织儿童参加社会融合活动每年不少于4次;三年内无重大责任事故发生。

6.开展咨询转介与康复指导

1向家长提供咨询服务,普及肢体障碍儿童康复训练的基本知识和训练方法,每月不少于1次;

2开展肢体障碍儿童社区和家庭康复训练指导,做好康复服务及随访记录;

3对需要辅具器具的儿童及时进行评估或转介,指导儿童及其亲友使用辅助器具(含矫形器);

4采取多种形式开展肢体障碍儿童康复知识的宣传普及活动。

7.进行家庭随访

1对返家儿童每季度至少一次入户或利用电话、网络等途径随访肢体障碍儿童康复情况,有随访记录。

2为肢体障碍儿童的融合教育提供指导、支持和帮助,促进他们融入社会生活。

(五)训练周期

一个训练周期为10个月。

(六)服务考核

1.档案管理:建立“肢体障碍儿童康复档案”,康复档案的内容应包括宁夏残疾儿童康复救助项目申请审批表、宁夏0-6岁残疾儿童康复训练转介单(必要时)、肢体障碍儿童咨询表、医疗记录、评估记录表、康复计划、康复记录、治疗签字单、家长满意度调查表等;康复档案以纸质形式备案,有条件的机构应建立电子档案。

2.人员培训:定期组织专业技术人员进行培训,学习国内外具有前瞻性、时代性、专业性的康复理念和专业技能,取得结业证书;康复医师及康复治疗师每年参加40学时以上相关技术培训,教师每年参加30学时以上相关继续教育培训。

3.评估制度:建立可操作性的康复训练及康复教育效果评估制度,形成定期评估康复效果的机制,不断提高康复训练效果和质量;在条件容许的情况下,积极开展科研项目工作。